Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию

. -- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. - 192 с.

Прислано в библиотеку: alexey86

5.1.6. НЕОБЫЧНЫЕ РЕАКЦИИ ДИСКОМФОРТА НА ИЗМЕНЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ. ЯРКО ВЫРАЖЕННАЯ ПРИВЕРЖЕННОСТЬ К СТАНДАРТНЫМ ДЕЙСТВИЯМ. ОГРАНИЧЕННОСТЬ ИНТЕРЕСОВ И НАВЯЗЧИВЫЕ ИДЕИ В ПРЕДЕЛАХ НЕБОЛЬШОГО КРУГА ПОТРЕБНОСТЕЙ

5.1.7. НИЧТО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ МНЕ НЕ ЧУЖДО.

1. Выполнение действий просто для удовольствия

2. Исполнение неодолимого желания

3. Обеспечение успеха. Самозащита от трудного и неприятного

4. Познавание мира собственным методом

5. Реакция на стресс.

6. Уступки настойчивой потребности, что-то выяснить в сочетании с развитием на уровне раннего возраста.

7. Сохранение предсказуемости

8. Коммуникация через определенное действие

9. Уход от трудной ситуации

5.1.8. ПО ПОВОДУ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ. ИГРА ИЛИ СТЕРЕОТИПНОЕ ПОВЕДЕНИЕ?

1. Простая манипуляция

2. Комбинационная игра

3. Функциональная игра

4. Символическая игра

5.1.9. УМЕНИЕ ПРОВОДИТЬ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

5.2. ОТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОНИМАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ВОЗДЕЙСТВИЮ

5.2.1. СПОСОБСТВУЕТ ЛИ НАША РАБОТА УСТРАНЕНИЮ СТЕРЕОТИПНЫХ ФОРМ ПОВЕЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМ В ПОВЕДЕНИИ?

5.2.2. ПРИМЕР: ПОВТОРЯЮЩЕЕСЯ И СТЕРЕОТИПНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЖОНА

1. Объективное описание поведения

2. Какова история его поведения?

3. Является ли изменение поведения первоочередной задачей?

4. С каким временем, местам и с какими людьми обычно связана проблема в поведении?

5. Какие результаты дает это поведение ребенку?

6. Насколько серьезен аутизм? Является ли уровень развития ребенка достаточно высоким для того, чтобы справиться с ситуацией, в которой возникает стереотипное поведение?

7. Что следует предпринять после того, как собрана вся информация о поведении ребенка?

5.2.3. ДРУГАЯ ПРИЧИНА, ДРУГОЙ ПОДХОД

5.2.4. «ЛЕЧЕНИЕ» АУТИЗМА: ПОДГОТОВКА К ОСМЫСЛЕННОЙ ЖИЗНИ

ПРИЛОЖЕНИЕ: ЯН

СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ

ЯН ПОМОГ НАМ СПРАВИТЬСЯ С ДЕПРЕССИЕЙ

«ИДИ СЮДА, ЯН, МЫ СОБИРАЕМСЯ ЕСТЬ ВКУСНЫЙ ТОРТ...»

ОБЛАКА И ПРОБЛЕМЫ С ПИТАНИЕМ

НАРУШЕНИЕ ЗРЕНИЯ НЕ ОБНАРУЖЕНО

НЕ МОЖЕТ БЫТЬ! ЧТО ЗДЕСЬ ПРОИСХОДИТ?

БУТЕРБРОДЫ — ДА ИЛИ НЕТ?

«МЭРИ, ЯН КАТАЕТСЯ НА ВЕЛОСИПЕДЕ БЕЗ ОДЕЖДЫ!»

«ЕСЛИ БЫ ЭТО БЫЛ МОЙ СЫН, Я БЫ ЕГО ВЫПОРОЛА, КАК СЛЕДУЕТ»

«ТВОЙ СЫН ИЩЕТ ТЕБЯ, МАМА»

КАК ЖИВЕТ ЯН В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ?

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию

Оглавление