Стр. 14
Аутистические люди, однако, отстают в определенных областях развития. Для демонстрации этого в определенной и понятной манере описание раннего развития трех вышеуказанных навыков у детей с аутизмом расположено вместе с описанием нормального развития этой триады признаков.
Таблица 1 Сравнительная характеристика аспектов раннего нормального развития и раннего развития при аутизм
Речь и коммуникация
Возраст в месяцах
| Нормальное развитие
| Раннее развитие при аутизме
|
2
| Издавание гласных звуков, гуление
| |
6
| "Диалоги" в виде издавания гласных звуков или поворачивание в сторону родителей.
Появление согласных.
| Плач тяжело интерпретировать.
|
8
| Различные интонации в гулении, включая интонации вопроса.
Повторяющиеся слоговые произнесения: ба-ба-ба, ма-ма-ма.
Появляются указывающие жесты.
| Ограниченные или необычные гуления (такие как визги или крики).
Не имитируют звуки, жесты, выражения.
|
12
| Появление первых слов.
Использование лексики с интонацией, похожей на предложение.
Язык более часто используется для комментирования окружающей среды.
Игра с использованием гласных звуков.
Использует жесты и вокализацию для привлечения внимания, указывания объектов и просьб.
| Могут появиться первые слова, но часто не используются со значением.
Частый громкий крик, остающийся трудным для интерпретации.
|
18
| Словарный запас 3-50 слов.
Начинает составлять словосочетания из 2-х слов.
Перенесение значений слов (напр., "папа" - обращение ко всем мужчинам).
Использование языка для комментариев, прошения объектов и совершения действий.
Привлечение внимания.
Старается привлечь внимание людей.
Возможны частые эхолалия и имитация.
|
36
| Словарный запас около 100 слов.
Многие грамматические морфемы (мн.ч. прош.вр. предлоги и др.) используются должным образом.
Эхолалическое повторение не часто в этом возрасте.
Возрастает использование языка для обозначения "там и тогда".
Задает много вопросов главным образом для продолжения разговора чем для получения информации.
| Комбинации слов встречаются редко.
Может повторять фразы, эхолалия, но использование языка не творческое.
Плохой ритм, интонация.
Бедная артикуляция примерно у половины говорящих детей.
У половины или более детей речь не осмысленная (без осознавания значений).
Берет родителей за руку и ведет к объекту, подходит к месту его привычного расположения и ждет, пока ему дадут предмет.
|
48
| Использует комплексные структуры предложения.
Может поддерживать тему разговора и добавлять новую информацию.
Будет спрашивать объяснения высказываний.
Приспосабливает уровень языка в зависимости от слушателя (напр., упрощает для двухлетнего слушателя).
| Может творчески создать несколько комбинаций из 2-3 слов.
Эхолалия остается может использоваться при коммуникации.
Копирует ведущих ТВ передач.
Произносит просьбы.
|
60
| Использует больший комплекс структур. В основном владеет грамматическими структурам и Способен оценивать предложения как грамматические / неграмматические структуры и делать исправления. Развивает понимание шуток и сарказмов узнает вербальные двусмысленности. Рост способности приспособления языка в соответствии с положением и ролью слушателя.
| Нет понимания или выражения абстрактных концепций (времени). Не может поддерживать разговор. Неправильно использует высказывания. Присутствует эхолалия. Редко задает вопросы, если они появляются то носят повторяющийся характер. Нарушен тон и ритм речи.
|
Социальные взаимодействия