В связи с этим могут быть скомплектованы следующие группы:

первая группа — учащиеся с недостатками произношения отдельных фонем и расстройствами голоса;

вторая группа — учащиеся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, нарушением письма и чтения;

третья группа — учащиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи;

четвертая группа — учащиеся с общим недоразвитием речи II — III уровней;

пятая группа — учащиеся, ринолалические расстройства речи которые осложнены дизартрией, заиканием и т. п.

§3. Планирование работы учителя-логопеда

По материалам обследования учащихся составляется общий план работы логопеда на учебный год, который предусматривает следующие разделы:

обследование состояния речи вновь принятых детей, оформление на них речевых карт;

обследование речи учащихся, ранее занимавшихся у логопеда, для выяснения характера динамики обучения, анатомических и функциональных особенностей мягкого нёба и глотки, состояния устной и письменной речи в целом;

выявление трудных детей и планирование индивидуальной работы с ними;

запись речи детей на магнитофонную ленту, проведение психотерапевтических бесед;

организация взаимодействия логопеда, учителя, воспитателя, врача (посещение уроков, открытые логопедические занятия для учителей и воспитателей, подготовка детей к консилиуму и т. д.);

работа с родителями;

оснащение логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом, техническими средствами обучения;

разработка единого логопедического режима в школе;

повышение квалификации логопеда (участие в методобъединениях, обзор новинок литературы; расширение кругозора и т. д.).

На основании данных обследования логопед составляет также перспективный план работы с каждой группой учащихся с ринолалией, который может быть представлен таблицей по типу данной (см. табл. 2).

Таблица 2

План работы с группой учащихся, страдающих ринолалией