1. Предварительные рассуждения

Результат обучения во многом зависит от того, что собой представляет сам обучаемый и как он ведёт себя в учебном процессе. Это обстоятельство часто даёт повод обучающему снять с себя ответственность за неудовлетворительный результат обучения. Оно также является источником появления разнообразных подходов и концепций организации обучения. Если к тому же учесть удивительно настойчивое стремление людей разных профессий и призваний давать советы педагогам и предлагать варианты решения педагогических проблем, то можно представить, откуда взялись классы: выравнивания, коррекции, с различными уклонами, с углублённым изучением предметов – или дифференцированное обучение, трёхуровневые программы и т.д. и т.п.

Несмотря на наличие бесконечно многих нерешённых педагогических проблем, педагогическая практика не может быть остановлена для решения исследователями тех или иных проблем. Поэтому исключительно важными являются те основы педагогического мировоззрения, которые определяют подходы и поведение педагогов и остерегают его от сиюминутных, поверхностных рецептов и рекомендаций организации педагогического труда.