Таким образом, анализ исторически сложившихся подходов к воспитанию и обучению глухих и слабослышащих дошкольников позволяет выявить, что на всех этапах развития сурдопедагогики педагоги стремились обеспечить высокий уровень общего и речевого развития детей, сделать речь средством коммуникации, обеспечить полноценную интеграцию детей в общество.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.        Чем обусловлено появление разных педагогических систем обучения глухих?

2.        Когда зародились взгляды на необходимость обучения глухих детей в дошкольный период?

3.        Назовите ученых-сурдопедагогов, которые теоретически и практически обосновали необходимость развертывания общественного дошкольного воспитания глухих детей в конце XIX—начале XX в.

4.        Какие задачи ставила Н. A. Pay перед дошкольным периодом воспитания и обучения глухих детей?

5.        Расскажите об основных принципах и содержании работы по развитию словесной речи, предлагаемых Н. A. Pay.

6.        Какие программы воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста были созданы в 60—80-е гг.?

7.        Ознакомьтесь с пояснительными записками к программам воспитания и обучения глухих (слабослышащих) детей (1991). Проанализируйте принципы построения этих программ.

Литература

1.        Басова А. Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики. — М., 1984.

2.        Дьячков А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей. — М., 1957.

3.        Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. — М., 1996.