На данном этапе совершенствуются навыки аналитического чтения, дети полностью овладевают техникой чтения. Основное внимание придается осознанию прочитанного, анализу текста. Анализ усвоенного речевого материала дополняется собственным письмом детей. Для уточнения буквенного состава слов и фраз, а также орфографических норм может использоваться устно-дактильное проговаривание.

Рассматриваемый этап отличается также усилением внимания к анализу структуры слов, что обеспечивает проведение элементарных наблюдений за формой и значением слов. Это и уточнение значения однокоренных слов, и прослеживание аналогий в словах, и попытки образования новых слов по аналогии. В дошкольном возрасте эти действия не носят характера учебных упражнений, а проводятся в виде игр, занимательных упражнений.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.        Раскройте принципы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха. Как они связаны с системой обучения языку глухих и слабослышащих школьников?

2.        Каковы основные условия формирования речи дошкольников с нарушениями слуха?

3.        Посетите занятие по развитию речи в детском саду для глухих или для слабослышащих детей и проанализируйте используемые методы работы.

4.        Объясните значение термина «языковая способность». Как происходит развитие языковой способности в процессе обучения дошкольников с нарушениями слуха?

5.        Какие виды речевой деятельности формируются у глухих детей (или у слабослышащих) в процессе обучения?

6.        Как происходит развитие связной речи дошкольников с нарушениями слуха в процессе обучения?

Литература

1.        Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 1963.