Детям старшего дошкольного возраста для исследования восприятия цвета и формы предлагаются задания на соотнесение изображений геометрических фигур разного цвета, складывание шестисоставной матрешки. Для изучения наглядно-действенного и наглядно-образного мышления может быть использована методика «Треугольники» (Н. В. Яшкова), серии наглядных задач Д. Равена, доски Сегена. У детей этого возраста выявляются некоторые показатели словесно-логического мышления: понимание значений слов разной меры обобщенности (назвать группу слов обобщающим словом или, наоборот, подобрать конкретные названия к обобщающему слову). Детям предлагается также определить последовательность событий, причинно-следственные связи (серии картинок).

Проверяются математические знания и умения: пересчет предметов, счетные операции в пределах десяти, понимание отношений «больше-меньше», «одинаково».

Проводится изучение образной и словесной памяти (по методике Т. В. Розановой). Для изучения наглядно-образной памяти детям необходимо запомнить места расположения картинок, в процессе изучения словесной памяти — воспроизвести слова, обозначающие предметы на картинках, которые дети раскладывали.

Важно не только выявить, справился ли ребенок с выполнением заданий, но и оценить способы их выполнения с точки зрения соответствия возрасту: действует ли ребенок силой, не обращая внимания на свойства предмета (пытается вложить квадрат в углубление для круга); использует ли пробы, целенаправленно прикладывая и подбирая фигуру к соответствующему углублению или отверстию; пользуется ли зрительным соотнесением, выполняя задания без затруднений. В процессе обследования неслышащий ребенок не всегда сразу понимает инструкцию, поэтому детям предлагаются различные виды помощи: совместные с ребенком действия; развернутый показ; демонстрация образца. Эти виды помощи могут сопровождаться использованием указательных и других жестов. Важно выявить, как ребенок использует помощь взрослого, является ли она ориентиром для правильного выполнения действий в дальнейшем, что свидетельствует об обучаемости ребенка. Положительным фактором является переход в выполнении заданий от действий, выполняемых вместе со взрослым или по подражанию ему, к самостоятельному.