б) взять оставшиеся картинки, произнести слово, найти гласные звуки и назвать их. Например: в слове лу-у-у-ужа-а-а-а — два гласных звука — [у] и [а].

3. Игра «Измени слово».

Детям предлагается взять картинки с односложными словами и изменить их так, чтобы в слове слышались два гласных звука. Образец: дом—домик.

II. 1. Педагог обращает внимание детей на то, что они работали с отдельными словами.

— Слова (произносимые сами по себе) нам ни о чем не говорят, не рассказывают. Например: слово дом. Мы можем его произнести много раз, но никогда не узнаем, какой это дом (высокий или низкий, новый или старый); где он стоит (в городе или деревне, в лесу или на берегу реки); кто в нем живет и т. п.

Для того чтобы слова начали рассказывать, сообщать нам о чем-то, они должны подружиться друг с другом. Например: Рабочие построили новый дом. Из дружных слов получилось предложение.

Только с помощью предложений мы можем сообщать другим различные сведения.

Скажите, что вы узнали о доме в этом предложении? (Кто построил дом, какой это дом?)

Предложения мы будем обозначать длинным прямоугольником или длинной полоской бумаги.

Зарисовка на доске и (показ бумажной полоски).

Упражнение «Составь предложение». Воспитатель предлагает детям составить предложения, взяв за основу слова лужа, кот. Всем, кто составил предложения, педагог дает длинные полоски бумаги.

Упражнения на выделение предложений из высказываний на слух.

а) — Предложения тоже умеют дружить. Так получаются рассказы, В рассказах одно предложение от другого отделяется паузой (короткой остановкой). Послушайте коротенький рассказик из трех предложений.

Маша и Петя живут в большом городе. (Пауза) Они ходят в детский сад. (Пауза) В детском саду они играют и занимаются.

— Повторите первое предложение. О чем оно вам рассказало? Далее проводится аналогичная работа с другими предложениями.