13.    Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности. – Сургут, 1998.

14.    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования /Вестник образования России. 2004. № 12.

Т.А. Кривченко (г. Москва). НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБЩЕНИЯ

Проблемой компетентности общения занимались многие ученые (Дж.Равен, В.И.Байденко, И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, В.Н.Куницина, А.К.Маркова, А.В.Хуторской, Л.М.Митина, Л.А.Петровская, Е.В.Сидоренко, Н.П.Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов и мн.др.) Исследователи по-разному интерпретируют это понятие, создавая различные модели, предлагая разные подходы к его изучению.

В самом общем представлении под компетентностью общения мы понимаем способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми. Это «совокупность навыков и умений, необходимых для эффективного общения» [11]. Такая компетентность предполагает умение расширять или сужать круг общения и умение варьировать его глубину, понимать и быть понятым партнерами по общению [13].

С позиции деятельностного подхода, как отмечает И.А.Зимняя, общение – это «сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека» [3]. Это очень широкое и емкое понятие. «Само общение, – подчеркивает И.А.Зимняя, – не деятельность, а форма взаимодействия людей, занятых различными видами деятельности в общественно-трудовых отношениях» [Там же].

А.А.Леонтьев определяет общение как «процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными друг с другом в психологическом отношении» [7].

Компетентность общения, или коммуникативная компетентность, зависит от многих индивидуально-психологических и личностных характеристик.