§   рефлексивно-регулятивном – предполагающем рассудительность, гражданскую ориентацию и коррекцию гражданской позиции, системы отношений.

Гражданственность личности при этом предполагает собственное строение, конструируется на основе психической структуры личности под влиянием самой личности и общества, обладает собственной культурной онтологией.

Гражданственность может рассматриваться как социальная компетентность личности [9]. Такой подход соотносится с происходящей в образовательном пространстве терминологической унификацией определенной и обусловленной тенденциями интеграции России в Европейскую систему образования в общем контексте «Болонских реформ», что в свою очередь отмечается в работах В.И. Байденко [2], Н.А. Селезневой [21] и др. Компетентностный подход к анализу гражданственности связан с происходящей «переориентацией оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «воспитанность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся [10]. Такая «переориентация» активно осуществляется после появления «Стратегии модернизации содержания общего образования» [23], где предлагается рассматривать компетентность как результат образования, и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» [14].

Литература

1.        Аманбаева Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: Дис... д-ра пед. наук. –Якутск, 2002.

2.        Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы//Высшее образование сегодня. 2004. № 2.

3.        Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис... д-ра пед. наук. – Ставрополь, 1997.

4.        Виноградов Ю.А. Гражданское движение в условиях перестройки. Сущность, ориентации, тенденции: Дис... канд. политич. наук. – М., 1991.