3. “КАКИЕ ИГРУШКИ ПОМЕНЯЛИСЬ МЕСТАМИ?”. (Игра может проводится индивидуально или с подгруппой из 4—5 детей).

Дидактическая задача. Учить детей определять изменения в пространственном расположении игрушек, обозначая что в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Крупные игрушки.

Ход игры. Игрушки расставлены на скамейке (см. рис. 1). После того, как все игрушки рассмотрены детьми и обследованы с помощью осязания, педагог дает им следующие инструкции: “Назови игрушки слева направо, Саша”, “Скажи, где стоит матрешка, Ира” и т. д. Затем просит детей закрыть глаза. Дети закрывают глаза, педагог меняет местами 2 игрушки. “Откройте глаза”, — говорит педагог. “Какие игрушки поменялись местами?”, “Где стояли эти игрушки?”, — спрашивает детей.

Примечание. В дальнейшем игра усложняется (увеличивается число используемых игрушек (с 5 до 10); педагог меняет местами не 2, а 4 игрушки.

4. “ГДЕ ЖИВУТ ИГРУШКИ?”. (Игра проводится с подгруппой из 4—5 детей).

Дидактический задача. Учить детей определять пространственное расположение игрушек в шкафу, обозначая это в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Шкаф с тремя открытыми полками, 9 крупных игрушек, (см. рис. 2).

Ход игры. Педагог подводит детей к шкафу с игрушками. “Сколько полок в этом шкафу?”, — спрашивает у детей. “Правильно, три. (Педагог дотрагивается рукой до каждой полки): верхняя, средняя и нижняя. На полках расставлены разные игрушки. Рассмотрите их. (Педагог снимает с полок и дает рассмотреть и ощупать детям каждую игрушку). Назовите игрушки. (Дети называют игрушки). У каждой игрушки есть свое место в шкафу”, — говорит педагог и дает образец словесного описания пространственного расположения 3-х—4-х игрушек. Например: “Зайчик стоит на верхней полке слева”, “Матрешка стоит на нижней полке справа”, “Мяч лежит на верхней полке посередине, между зайчиком и грибком”. Затем педагог предлагает детям самостоятельно описать пространственное расположение игрушек: “А теперь вы расскажете мне, где расположены игрушки. Где сидит кукла?, — скажи, Сережа” и т. д. Когда дети ответят на вопросы, педагог продолжает: “Игрушкам надоело в шкафу. Поиграйте с ними” (Раздает детям игрушки). Через 3—5 минут педагог говорит: “Игрушкам пора возвращаться домой. Помогите им найти свои места. Я буду вам подсказывать. Слушайте внимательно”. Затем педагог дает детям следующие инструкции: “Саша, поставь мишку на среднюю полку слева” и т. д.