Учитель. На наборном полотне слева квадраты, справа кружки. Сколько квадратов? Учащиеся. 8 квадратов.

Учитель. Сколько кружков? Учащиеся. 5 кружков.

Учитель. Поставьте под квадратами карточку с цифрой 8, а под кружками карточку с цифрой 5.

Учитель. Каких фигур больше? Учащиеся. Квадратов больше, чем кружков.

Учитель. Каких фигур меньше? Учащиеся. Кружков меньше, чем квадратов.

Учитель. Если бы фигур было поровну, то сколько должно быть кружков? Учащиеся. 8 кружков.

Учитель. Чтобы узнать, на сколько меньше кружков, снимайте парами кружки и квадраты. Какие фигуры остались?

Учащиеся. Остались квадраты.

Учитель. Сколько не хватает кружков? Учащиеся. Не хватает 3 кружка.

Учитель. Сколько должно быть кружков? Учащиеся. 8 кружков.

Учитель. Сколько кружков сняли? Учащиеся. Сняли 5 кружков.

Учитель. Каким действием можно узнать, на сколько кружков меньше, чем квадратов? Учащиеся. Действием вычитания.

Учитель. Поставьте между цифрами 8 и 5 знак минус. Учащиеся составляют выражение 8–5.

Учитель. Поставьте над числами в выражении полоски со словами «большее» и «меньшее».

Учитель. Как узнать, на сколько одно число меньше другого, сформулируйте правило.

Учащиеся. Чтобы узнать, на сколько одно число меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.

При решении задач с вопросом «На сколько меньше?», так же, как при работе над задачами с вопросом «На сколько больше?» широко используется иллюстрация, способствующая на первых порах выбору арифметического действия.

Для того, чтобы учащиеся могли убедиться в том, что оба правила можно объединить в одно, проводится упражнение, позволяющее выбрать одно и то же арифметическое действие (вычитание) для ответа на различные вопросы: и «на сколько больше»? и «на сколько меньше?».