В дальнейшем предлагается множество примеров, при решении которых получают в сумме 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

Вместе с учащимися составляется таблица сложения однозначных чисел.

Решение примеров вида 12–5 осуществляется на основе знания правила вычитания суммы из числа. Необходимо научить вычитать число 5 по частям, сначала вычесть 2 и затем оставшееся число 3.

Предварительно, практически оперируя с предметами, учащиеся убеждаются в том, что сумму 2+1 из числа 7, например, можно вычесть тремя способами.

1.        Можно вычислить сумму и вычесть ее из числа: 7–(2+1)=7-3=4. Выполняется соответствующее предметное действие. Из коробочки с 7 желудями вынимают сразу 3 желудя.

2.        Можно из числа вычесть первое слагаемое и из полученной разности вычесть второе слагаемое:

7–(2+1)=(7–2)–1=5–1=4.

Из коробочки с желудями учащиеся убирают сначала 2 желудя, из оставшихся 5 убирают еще 1.

3.        Можно из числа вычесть второе слагаемое, из полученной разности вычесть первое слагаемое:

7–(2+1)=(7–1)–2=6–2=4.

Для закрепления правила решаются разными способами примеры с объяснением: 9–(3+1), 10–(2+4), 9–(4+3), удобным способом:

В дальнейшем учащиеся выполняют большое количество упражнений на вычитание из двузначного числа (от 11 до 18) однозначных чисел с переходом через десяток.

При изучении вычитания чисел 5, 6, 7,8, 9 в пределах 10 школьники использовали правило: «Если из суммы вычесть одно слагаемое, то останется другое слагаемое».

Усвоение таблицы сложения однозначных чисел в пределах второго десятка дает возможность учащимся использовать и другой способ вычитания из двузначного числа. К примеру, рассуждение ученика: «15 — сумма чисел 7 и 8, вычтем 8, получится 7: 15–8=7.