6.    Чем отличаются индивидуальные образовательные программы от учебных? Только ли тем, что кроме предметного содержания должны включать представления о формировании разных умений и способов деятельности, в том числе необходимых для освоения некоторого предметного содержания? Этот вопрос наряду с вышеуказанными – предмет дальнейших исследований.

Приложение

На разных семинарах М.А. Мкртчян обсуждал тему индивидуальных образовательных программ. Считаем необходимым дополнить статью стенограммой его выступления на ОД-игре «Модель программирования деятельности и непрерывного образования педагогов малокомплектных школ» 25 апреля 2003 г.

Мкртчян Манук Ашотович

Создание индивидуальных образовательных программ

На основе базовой схемы образования я попробую обсуждать индивидуальные образовательные программы, постепенно достраивая схему.

Вот базовая схема образования. Есть субъект со своими конкретными качествами – представлениями, опытом, субъективностью (мастерством, способностями). Субъект входит со своими качествами в конкретную ситуацию, которая, как правило, по своей сути событийная.

В этой ситуации субъект разворачивает деятельность. И в этой деятельности проявляются, обнаруживаются качества субъекта.

Например, даете задание ученику на уроке, затем спрашиваете и понимаете, что он освоил, а что нет.

Дальше субъект выходит в рефлексивное отношение по поводу того, что он делал. В рефлексии он обсуждает, познает саму ситуацию и себя, понимает, что здесь происходит. В этом контексте мы можем назвать рефлексивное пространство – пространством самопознания (рефлексивного самопознания) (схема 1).

Выходя в это пространство, субъект охватывает всю целостность, в частности: то, что здесь происходило, и то, какой он есть (знания, опыт, мастерство), всю свою деятельность, успехи, неуспехи, связывает, сопоставляет со своими актуальными качествами. Должна быть установлена связь между тем, что он собой представляет, и тем, что у него получается или не получается. Такая постановка вопроса, такое предназначение рефлексии позволяют оформить образовательные потребности.