Значимость определения принципов коллективного способа обучения

Замеченная историческая закономерность перехода от одного способа обучения к другому еще не означает безотлагательного и безусловного появления следующего, коллективного способа обучения. Его еще приходится строить, преодолевая специфические трудности и проблемы объективно необходимого переходного периода. А для избежания субъективных подходов и увлечений необходимо было оформить реальные принципы коллективного способа обучения, что и делает В.К. Дьяченко, позднее называя их полными принципами обучения. Они следующие (6):

§   принцип завершенности обучения;

§   принцип безотлагательности и непрерывности передачи знаний (информации);

§   принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи;

§   принцип разнообразия тем (заданий, функций);

§   принцип обучения по способностям;

§   принцип разновозрастности и разноуровневости;

§   принцип педагогизации деятельности каждого участника учебных занятий;

§   принцип интернационализации процесса обучения, или обучение на двуязыковой и многоязыковой основе (7).