Анализ настоящего состояния педагогики на наличие в ней средств выращивания у школьников методов и способов действования в социальной действительности показывает, что пока самыми доступными и подготовленными к использованию являются методы осуществления и организации понимания.

Сущность педагогики понимания, в отличие от педагогики знания, заключается в том, что в основе учения и обучения лежит не процесс познания, а процесс понимания. Школьник осваивает учебный материал благодаря тому, что с помощью учебных пособий, текстов учителя, специально организованной работы в его сознании запускается и поддерживается именно процесс понимания. Учитель, выстраивая учебные тексты, подготавливая дидактический материал, организуя деятельность школьника, ориентируется и опирается на процесс понимания, который эти тексты, дидактические материалы, специальным образом организованную деятельность должен запускать и поддерживать.

В основу нынешней педагогики заложен процесс познания. Тексты учебника, учебных средств, тексты учителя и сама деятельность школьника организуется так, чтобы запускать и поддерживать процесс познания. Однако противоречие заключается в том, что школьник в первую очередь сталкивается не с явлениями, которые он должен познавать, а с устными или письменными текстами, которые в первую очередь он просто должен понять.

Преобразование нынешней традиционной педагогики в педагогику понимания – это один из путей реформирования школы.

Рассмотрим один из примеров действования педагога в рамках педагогики понимания. Понимание школьника должно организовываться с учетом особенностей процесса понимания.

Герменевтический круг – особенность процесса понимания, связанная с его циклическим характером: для понимания целого необходимо понять его отдельные части, но для понимания частей уже необходимо иметь представление о смысле целого. Слово – часть относительно предложения, предложение – часть относительно текста и т.д.