Интеграция, как полноправное научное понятие появляется в педагогике в первой половине 80-х гг. на фоне бурно развивающихся взаимопроникающих процессов в экономической, политической, информационной, культурной и других сферах социальной жизни. К этому времени оно уже достаточно прочно закрепилось в философской и научной литературе. Тем не менее, было бы неправильным считать, что интеграция в нашей науке возникла в результате простого переноса понятия из других областей научной деятельности в силу желания педагогов не отстать от современности.

В это время в практической деятельности разрабатывались различные предметные программы, сами учебники с учетом последовательности изучения тем. Учеными и практиками были разработаны различные программы, интегрированные курсы и уроки для решения общих задач педагогики. Разрабатывались интегрированные уроки и проводились одним или несколькими учителями, различные интегрированные курсы для основного и дополнительного образования и воспитательного процесса.

Дальнейшие теоретические исследования и практическая деятельность показали, что межпредметные связи можно считать одним из принципов советской педагогики (дидактики), что придает интеграции фундаментальный характер. Межпредметность становится основной и предопределяет построение учебного процесса, основанного на межпредметности.

Смысл интегрированного курса состоит в том, что по общей теме проводят уроки разные учителя-предметники в разное время. Цель курса – научить детей рассматривать одни и те же явления, проблемы в разных ситуациях и системах, сравнивать, сопоставлять, обсуждать, анализировать их. Интегрированный курс требует искусного конструирования программ каждого предмета, входящего в этот курс, совместной работы учителей по планированию общих подходов в преподавании, изменению методик и созданию новых обучающих технологий, по формированию общеучебных умений и навыков учащихся и т.д. 

Интегрированный урок понимается как использование материала, формы и способа изложения, присущих одному предмету, в рамках другого. Такой урок может организовать один учитель. Для этого учителю, ведущему урок, достаточно консультации со своим коллегой, взять у него какой-либо дидактический и методический материал по данной теме.