Итак, принципы закладываются в технологические моменты, а ценности проявляются в поведении.

Такое понимание принципов обучения позволяет понять концепцию принципов В.К. Дьяченко, В.В. Давыдова и классического подхода, определить место каждого принципа. Принцип завершенности в концепции Дьяченко звучит как ценность, убеждение или призыв: ученики должны обучать других. Для организационных принципов это описание было бы вполне приемлемо, потому что для этой группы принципов он является ценностью. Рассматривая завершенность с точки зрения процесса обучения, необходимо говорить о появлении каких-либо новообразований или о становлении ученика в определенном вопросе за счет возможности обучать других.

В.К. Дьяченко выделяет еще один принцип организации коллективных учебных занятий, который преподносится как ценность, а не как момент технологии, – это принцип сотрудничества. Хотя в описании этого принципа указаны моменты, связанные с поведением, например, учащиеся могут помогать друг другу в течение всего учебного занятия, но реально этот принцип носит не всеобщий характер, а является основой для действий только на коллективных учебных занятиях. Т.е. описание автор дает с точки зрения конструктора процесса обучения, поэтому этот принцип носит ценностный характер. Для того чтобы принцип отражал технологические моменты, он должен содержать основания, направляющие действия. Например, учащиеся вынуждены сотрудничать для получения определенного результата, потому что перед ними стоят такие учебные задачи, которые решаются только за счет совместной работы.

Практическая значимость данного исследования видится в том, что оно позволит правильно понимать разные группы принципов обучения, и в связи с этим разным субъектам (методистам, технологам, учителям и др.) использовать знания о принципах в собственной деятельности. Особую важность этот вопрос имеет, если речь идет о создании нового типа учебных занятий. Принципы, оформленные как руководства к деятельности, позволяют правильно проектировать, управлять и организовывать учебное занятие. Для учителей такие знания помогают правильно организовывать новый тип учебных занятий: использовать нужные методики, организовывать работу по освоению содержания, вести контроль и т.д.