·         определить при помощи объективных способов, насколько возможно, оценки начальный уровень обучености, развития учащихся в тех и других группах;

·         провести учебно-воспитательную работу в экспериментальных группах с введением экспериментального фактора, а в контрольных группах без него;

·         снова определить уровень обученности, развития учащихся после окончания эксперимента;

·         определить уровень сохранения у учащихся достигнутых результатов через достаточно длительный промежуток времени (3—6 месяцев) — контролирующая процедура.

При проведении любого педагогического (образовательного) эксперимента для получения объективных и достоверных данных существенную роль играет планирование эксперимента. Планом эксперимента определяется характер отдельных этапов эксперимента и порядок их проведения.

При планировании педагогического эксперимента исследователь должен определить: количество экспериментируемых (учащихся, студентов, классов, групп); способы отбора экспериментируемых; этапы проведения эксперимента. Чем более четко спланирован эксперимент, тем более объективные результаты он дает.

План эксперимента должен включать:

·         цель и задачи эксперимента;

·         место и время проведения эксперимента и его объем;

·         характеристику участвующих в эксперименте учащихся, студентов;

·         описание материалов, используемых для эксперимента;

·         описание методики проведения эксперимента и применения частных методов исследования;

·         методику наблюдения, тестирования и т.п. в ходе эксперимента;