§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Новиков А.М. Методология образования. Издание второе

В каталоге: Педагогика
Отдельное спасибо: anovikov.ru
Стр. 63

Так, например, в настоящее время многие социально-экономические системы исследуются посредством построения математических моделей с использованием различных разделов математики: дифференциальных уравнений, теории вероятностей, нечеткой логики, интервального анализа и др. Причем интерпретация результатов моделирования одних и тех же явлений, процессов с использованием разных математических средств дают хотя и близкие, но все же разные выводы [122].

В целом, в соответствии с указанными выше тремя принципами научного познания, различия между классической и «неклассической», современной наукой (что, к сожалению, далеко не всегда учитывается в педагогике) могут быть представлены в виде следующей таблицы (табл. 2).

Автора данной книги в течение многих лет занимал вопрос: а почему именно эти три принципа научного познания? Не два, не пять и т.д. Причем, эти три принципа общепризнанны, никто не подвергает их сомнениям или дополнениям.

Наконец ответ был найден. И достаточно простой. Целью научного исследования является получение нового научного знания. Это новое научное знание соотносится:

·         с объективной реальностью – принцип детерминизма;

·         с предшествующей системой научного знания — принцип соответствия;

·         с познающим субъектом — исследователем – принцип дополнительности («без субъекта нет объекта»).

Таблица 2. Сравнительная характеристика двух эпох развития науки (по В. В. Ильину)

Признаки для сравнения
Эпохи развития науки
классика
не классика
1. Объект
«Природный процесс» выделяется безотносительно к условиям его изучения
Запрет на трактовку предметности «самой по себе» без учета способов ее освоения. «Без познающего субъекта нет объекта»
2. Метод познания
Постулирование зеркально-непосредственно-очевидного соответствия знания действительности (наивный реализм)
Дополнительность: сознательное использование в исследованиях (наблюдение, описание) групп взаимоисключающих понятий
3. Отношение к эмпирическим данным
Эмпирическая методология восхождения к истине. Знание как прямое обобщение опыта
Построение «безотносительно» к опыту концептуальных схем, организующих и направляющих понимание опытных данных
4. Истина
Адекватное знание как реальность, а не как императив
Различные ракурсы видения системы не сводятся к одному-единственному ракурсу – невозможность «Божественного» взгляда» (обозрения всей реальности)
5. Научность знания
 
Научным считается лишь всесторонне обоснованное в некоем доскональном смысле знание. Присутствие неопределенности расценивается как недостаточная обоснованность, гипотетичность знания
Абсолютная точность и строгость знания недостижимы
 

 

из 426
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь