Главное заключается в том, что при реализации деятельностной направленности образования циклы теоретического обучения должны быть, с одной стороны, связан с их личностными ценностными ориентациями обучающихся, их личностными интересами; с другой стороны – цикл практического обучения, тесно связанный, а, возможно, и интегрированный с учебным проектированием, вместо хотя и обязательной, но довольно рутинной и примитивной практической деятельности учащихся и студентов должен стать по сути высшим, интегрирующим, завершающим звеном в образовательном процессе.

Принцип национального характера образования

Народность и национальный характер образования – один из главных принципов его развития. К. Д. Ушинский писал: «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным... Только народное воспитание является живым органом в историческом процессе народного организма».

Народность воспитания в отечественной педагогике имеет двуединый смысл: как школа, вырастающая из культурно-исторических традиций народа, выражающая его национальный характер, чаяния, идеалы, стремления; и как школа, создаваемая для народа, обращенная к его потребностям и целям, направленным в будущее.

Школа неотрывна от национальной почвы. Она не только передает, но и хранит и формирует национальную культуру, обогащая национальное общечеловеческим и общечеловеческое национальным. Национальная направленность школы долгое время сдерживалась ее унификацией, национальным нивелированием. Школа была одним из главных инструментов языковой и культурной ассимиляции нерусских этносов и деруссификации русских во имя достижения нереальной цели – создания единого «советского народа».

Сегодня национально-деструктивная роль школы уже в прошлом. Школа все больше раскрывает свой национальный характер, развиваясь по трем векторам – национальной, общероссийской и мировой культуры. Этот «диалог культур» в образовании – действенное условие и национального развития, и гармонизации межнациональных отношений.