Точно также в видео-фонотеках может не оказаться учебных видеофильмов и фонограмм. В роскошно оборудованных учебных мастерских на просьбу показать изделия учащихся – по которым сразу можно определить качество обучения – вам частенько ответят, что шкафы заперты, а учитель, мастер отсутствуют. Вас поведут в педагогический (методический, научно-методический) кабинет с большим количеством педагогической и методической литературы – но нередко, стоит посмотреть эти книги, брошюры – они стоят в своем первозданном чистеньком виде – их никто не читал. Ведь на книге, даже если она хоть один раз была прочитана, всегда остаются следы.

Редко когда вас поведут в библиотеку – а ведь это важнейший показатель уровня учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Поразительно, но в средних учебных заведениях: школах, ПТУ или техникумах количество единиц хранения в библиотеках различаются в десятки раз – от 800–1000 единиц хранения (включая учебники!) до 60–70 тысяч.

Точно также с конкурсами «учитель года» – районами, городскими областными и т.д. их превратили в показательное «шоу», вплоть до того, что конкурсанты должны петь, плясать и т.д. Ведь настоящий учитель добивается успеха не песнями и плясками, а повседневным трудом, своей компетенцией, силой своего интеллекта и характера, обаянием своей личности.

Автор вовсе не утверждает, что все это происходит повсеместно. Совсем нет. Но «показуха» пока что процветает в системе образования.

И дело здесь вовсе не в руководителях образовательных учреждений и работниках органов управления образованием. Они стремятся показать то, на что смотрят. А некомпетентность руководства – это было лицо тоталитарной системы. Но традиция, к сожалению, сохранилась.

Парадоксы, доставшиеся нам в наследство, можно перечислять достаточно долго. С ними мы будем постоянно сталкиваться на протяжении всей книги. И хотя мы уже сегодня имеем множество отдельных передовых учебных заведений, сориентированных на новые социально-экономические условия, на деятельность в условиях рыночной экономики, многие педагогические коллективы и органы управления образованием продолжают судорожно цепляться за мифы уходящего прошлого.