Но и ждать, пока рыночные структуры сложатся сами по себе, а система образования вслед за тем будет к ним адаптироваться, тоже нельзя – сама система образования должна сыграть существенную опережающую роль в реформировании нашей экономики и общественного устройства. Таким образом, проблема национального характера образования требует активных поисков.

Итак, мы рассмотрели основные принципы и условия гуманизации образования как перспективы его развития в аспектах интересов личности. Но гуманизация образования невозможна без демократизации всей жизни школы, чему будет посвящен следующий раздел.

ИДЕЯ ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Свобода, свобода!..

Где ж рай твой веселый?

А. Кольцов

Демократизация – одно из ключевых понятий нашего времени. Это область решения многих проблем, вставших перед российским обществом. В том числе, демократизация – это один из ведущих векторов для развития системы образования.

Многочисленные встречи и беседы с работниками образования показывают, что понятие демократизации образования часто понимается довольно упрощенно и сводится, в основном, к вопросам выборности руководителей учебных заведений, созданию советов образовательных учреждений и региональных советов по народному образованию. И тогда вроде бы «демократизация проведена»: как в сказке А. Н. Островского «Снегурочка»: «Теперь с ее чудесною кончиной...»

Между тем, проблемы демократизации образования значительно глубже и сложнее. Они охватывают все без исключения стороны жизни учебных заведений. И демократизация образования – долгий и мучительный процесс.

Хотя со времени принятия в 1992 г. Закона Российской Федерации «Об образовании», весьма демократичного в своей основе, прошло уже несколько лет, процесс демократизации как общеобразовательной, так и профессиональной школы идет крайне медленно, многие положения Закона не выполнятся, а по целому ряду позиций, как это будет показано ниже, произошел откат к авторитаризму в еще большей мере, чем это было в командно-административной системе.