Если методологию мы рассматриваем как учение об организации деятельности, то, естественно, необходимо рассмотреть содержание понятия «организация». В соответствии с определением, данным в Энциклопедическом словаре, организация — 1) внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленная его строением; 2) совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого; 3) объединение людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определенных процедур и правил.

В нашем случае мы используем понятие «организация» в первом и во втором значении, т.е. и как процесс (второе значение), и как результат этого процесса (первое значение).

При таком приведенном выше определении методологии ее можно рассматривать очень широко — как учение об организации любой человеческой деятельности: и научной, и любой практической профессиональной деятельности, и художественной, и религиозной, и игровой и т.д. — с одной стороны. С другой стороны — и индивидуальной, и коллективной деятельности. Если исходить из классификации деятельности по целевой направленности: игра – учение – труд, то в сфере образования можно говорить о:

1.          методологии игровой деятельности (имея в виду, в первую очередь, детскую игру);

2.          методологии учебной деятельности;

3.          методологии трудовой деятельности. Трудовая деятельность в сфере образования двояка: научно-исследовательская деятельность и практическая педагогическая (образовательная) деятельность. Поэтому в сфере образования к методологии трудовой деятельности будут относиться:

·         методология научно-педагогической деятельности (методология педагогики);