Автор в предыдущих публикациях неоднократно писал о явлении школоцентризма. Очевидно, и в данном случае мы сталкиваемся с этим же явлением: подавляющее большинство исследований в области теории образования направлены «на себя», на развитие самой системы образования. А проблемы – что дает система образования стране, ее экономике, социальной сфере, культуре и т.д. остаются как бы «за кадром».

Таким образом, подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что предметная область всего комплекса наук об образовании значительно шире, чем только педагогика. И эта широкая предметная область требует четкого своего обозначения, названия. Можно назвать ее «педагогические науки». Но это не совсем точно – предметная область шире. Точнее будет, очевидно, «Теория образования». Или, например, «эдукология» – этот термин уже используется изредка в российской литературе. Привьется ли какой-то из этих терминов, или какой-либо иной – покажет будущее. Но, думается, уже настало время интегрировать комплекс наук об образовании в единую предметную область (СНОСКА: Предметная область – множество всех предметов, свойства которых и отношения между которыми рассматриваются в научной теории (Советский энциклопедический словарь)).