Одновременно можно порекомендовать завести словарь собственной используемой терминологии – по типу алфавитной записной книжки – с указанием значений каждого термина и источника, откуда взято его толкование. Такой словарь будет полезен и при написании отчета, доклада, статьи и т.п. для самоконтроля, и на стадии доработки рукописи, подготовки ее к публикации.

Методы исследования

Существенную, подчас определяющую роль в построении любой научной работы играют применяемые методы исследования.

Методы исследования разделяются на эмпирические (эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством органами чувств) и теоретические. Учитывая специфическую направленность данного издания, т.к. опытно-экспериментальная работа составляет значительную часть большинства педагогических исследований, проводимых в учебных заведениях силами их педагогических коллективов, ниже мы подробнее рассмотрим эмпирические методы исследования. Теоретические же только назовем, представляя читателю при необходимости подробно с ними ознакомиться в методологической литературе, приведенной в конце книги (в частности, по книге В. И. Загвязинского).

Теоретические методы исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование.

Эмпирические методы исследования. Эмпирические методы исследования можно подразделить, следуя классификации В. И. Загвязинского, на две группы:

1.      Рабочие, частные методы. К ним относят: изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение; опрос (устный и письменный); метод экспертных оценок; тестирование.

2.      Комплексные, общие методы, которые строятся на применении одного или нескольких частных методов: обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; эксперимент.

Здесь необходимо сделать оговорку. До недавнего времени всеми авторами эмпирические методы исследования не разделялись на две указанные выше группы, а перечислялись подряд, через запятую. Впервые такое разграничение методов на две разнородные группы – частные и общие, совершенно обоснованно ввел В. И. Загвязинский. Однако название этих групп методов, наверное, не совсем удачно, поскольку затруднительно ответить на вопрос: «частные» – по отношению к чему? Так же и «общие» – по отношению к чему? Разграничение скорее идет по другому «водоразделу»: первая группа методов – это собственно методы как совокупности приемов и операций познавательной деятельности исследователя; вторая группа – это скорее способы организации или формы организации этой деятельности. Однако, поскольку эта проблема в методологии педагогики еще недостаточно разработана, в дальнейшем мы будем пользоваться устоявшейся классификацией: частные и общие эмпирические методы исследования.