Задачи исследования

В предыдущем пособии о кандидатской диссертации мы писали, что в кандидатской работе задачи исследования могут строиться в двух вариантах: 1) как относительно самостоятельные законченные этапы исследования; 2) как необходимость решения отдельных подпроблем по отношению к общей проблеме всего исследования, как частные цели (подцели) по отношению к общей цели исследования, заданные в конкретных условиях, налагаемых сформулированной гипотезой. В докторской же диссертации возможен только второй вариант. При этом напомним, что докторская диссертация – это «совокупность теоретических положений», и потому, к примеру, также часто встречающиеся формулировки задач в докторских диссертациях, особенно по методике, как «разработать учебные программы...»; «разработать учебные, методические пособия...»; «провести экспериментальную проверку темы...» и т.д. не могут выступать в качестве задач теоретического исследования – это лишь средства для опытно-экспериментальной проверки и подтверждения теоретических построений, выстраиваемых диссертантом.

ПРИМЕР 1. Диссертация Новикова П. Н. «Теоретические основы опережающего профессионального образования» (специальность – общая педагогика). Задачи исследования:

·         «выявить тенденции изменения роли и места человека в современных и складывающихся условиях социума, экономики, производства с точки зрения его активной роли как субъекта всей этой системы;

·         исследовать условия и причины наличия у человека природных потенциальных способностей к активному непрерывному приобретению знаний, в том числе еще не востребованных, опережающих, и использованию их в режиме прогностического мышления и деятельности;

·         исследовать сущность опережающей функции профессионального образования, специфику и условия ее проявления в непрерывном образовании, роль в активизации профессионального самоопределения человека;