Из этих примеров видно, что вопрос об уровне доказанности теоретических обобщений в диссертациях разных отраслей научного знания чрезвычайно интересен и требует изучения.

Также требуют изучения и многие другие возникающие вопросы, к которым автор и хотел бы привлечь внимание научного сообщества.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Вернадский В. И. Избранные сочинения. М., 1960.

2.      Герасимов Н. Г. Структура научного исследования (Философский анализ познавательной деятельности в науке). М.: Мысль, 1985. – 215 с.

3.      Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992. – 288 с.

4.      Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Метод. рекомендации. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. унта, 1998. – 85 с.

5.      Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Тюмень, 1995. – 98 с.

6.      Загузов Н. И. Докторские диссертации по педагогике (1937–1994 гг.). Научно-справочное издание. М., Краснодар, 1995. – 100 с.

7.      Загузов Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М.: Издательский дом Ореол-Лайн, 1998. – 192 с.

8.      Ильин В. В., Калинкин А. Т. Природа науки: Гносеологический анализ. М.: Высшая школа, 1985. – 230 с.

9.      Карлов Н. В. Путь познания. М.: Воскресенье, 1998. – 256 с.

10.  Кондаков Н. И. Логический словарь справочник. М.: Наука, 1975. – 720 с.

11.  Копнин П. В. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974. – 568 с.

12.  Краевский В. В. Методология педагогического исследования. Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. – 164 с.

13.  Краевский В. В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? // Волгоград: Перемена, 1996. – 86 с.