Процедура концептуализации помогает более глубоко осмыслить ценности и смыслы преобразования действительности, первоначально заложенные на уровне образа цели проекта. Без этого затруднительно говорить о целесообразности и достижимости предлагаемых проектных действий. По справедливому замечанию В. П. Бедерхановой, если общность взгляда на предстоящую проектную работу не рождается, переход к дальнейшим стадиям проектирования теряет смысл, поскольку участники имеют разное представление о конечном результате и разную Мотивацию ответственности относительно проектной деятельности.

4.2.4. Выбор формата проекта

В педагогической литературе проекты классифицируются по самым разным основаниям:

·         по объектам: природные, технические (научно-технические) социальные, «человеческие»;

·         по субъектам: групповые, коллективные, сетевые;

·         по целевому назначению: производственные, учебные, научно-исследовательские, акмеологические;

·         по территории охвата: международные, федеральные, региональные, локальные;

·         по сферам, в которых осуществляются: социально-педагогические, телекоммуникационные;

·         по предметной области: исторические, экологические и др.;

·         по срокам исполнения: долговременные, среднесрочные, краткосрочные;

·         по степени новизны: рационализаторские, изобретательские, эвристические, новаторские (инновационные) и др.

Представляется, что подобное многообразие оснований, предлагаемых на теоретическом уровне, затрудняет педагогу-практику концептуальное оформление своего проектного замысла. Тем более что большинство из перечисленных признаков взаимопересекаются, образуя некое множество, слабо поддающееся упорядочению. В реальной практике целесообразней говорить не о выборе вида (типа) проекта, это, скорее, теоретическая задача, но о его форматировании. Формат проекта — своеобразный способ ограничения (нормирования) активности участников проектной деятельности через определение ее границ и масштаба. Обоснованный выбор формата включает в себя определение времени, пространства, контекста проекта, круга его участников и других необходимых параметров. Их число может варьироваться в зависимости от педагогической ситуации и целей проектирования.