Технология отражает процессуальный динамичный характер обучения, в то время как методика дает вполне конкретные рекомендации.

Выбор технологий обучения определяют цели обучения, требуемый уровень усвоения знаний и умений, квалификация преподавателя, индивидуально-психологические особенности и базовая подготовка обучающихся.

2.      Авторское выделение структуры и классификации педагогических технологий.

Педагогическая технология, исходя из сформулированного понятия, представляет собой основу для деятельности и сам процесс деятельности. Следовательно, она состоит из содержательного и процессуального компонентов (см. схему 1).

Схема 1. Структура педагогической технологии

Педагогическая технология
↓ Содержательный компонент			↓ Процессуальный компонент
Составляющие
↓ Концептуальная (знаниевая). Система знаний об инструментарии достижения целей, об эффективности процесса обучения	↓ Диагностическая. Профессиональнопедагогическая компетентность педагога.	↓ Дидактическая. Содержание обучения, методы, методические приемы, организационные формы, дидактические средства	↓ Воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения: Организация деятельности обучающихся; управление процессом обучения
Индивидуальные особенности личностей и уровень подготовленности обучающихся

Содержательный компонент:

·         система знаний об инструментарии достижения целей, включая собственно содержание обучения, методы, организационные формы, методические приемы, дидактические средства, а также фактор компетентности педагога и фактор индивидуальных особенностей личностей и исходного уровня подготовленности обучающихся;