·         максимально способствовала бы созданию рабочих ситуаций, где студент мог научиться преодолевать возможные для него трудности;

·         обеспечивала бы опыт успешной деятельности, опирающейся на имеющиеся у него сильные стороны;

·         содержала бы рекомендации по выбору возраста, категорий, характерологических особенностей детей и взрослых коллег, с которыми более продуктивно было бы взаимодействовать в ходе практики, а также предпочтений в индивидуальной или групповой форме прохождения практики.

Параллельно силами преподавателей для студентов была организована серия пропедевтических занятий, тренингов, консультаций, помогающих снять некоторые из зафиксированных ими проблем до начала выхода на практику.

Проектирование в системе повышения квалификации. Содержанием проектирования в педагогической профессии становится изменение педагогической действительности на основе осознанного объединения усилий заинтересованных людей, а также увеличение степени профессиональной компетентности. В системе дополнительного образования наблюдается соединение этих двух начал. Проектная деятельность широко используется в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации для решения реально встающих перед специалистами задач. В этом случае непосредственной работе «внутри» проекта предшествует этап пред-проектного исследования, предполагающий целенаправленный или свободный поиск проблемных точек в социальном пространстве, где работают специалисты.

Фактически это разновидность диагностики ситуации, основанная на анализе критических точек и противоречий, выявлении перспективных направлений изменения, которые впоследствии будут реализованы в рамках проекта. Одной из простейших форм такой диагностики может стать серия вопросов, на которые участники проекта последовательно отвечают, тем самым проясняя для себя направления и условия, в которых им предстоит действовать. В приложении 2 в качестве примера приведен перечень таких вопросов.