·                  в ходе рефлексии по поводу проектирования как процесса, выстроенного по определенным правилам.

Рефлексивный этап включает в себя оценку не только продуктного, но и человеческого результата проекта. Метафорически его можно назвать «Уроки проекта», при правильной организации педагогом он, пожалуй, несет наибольшую нагрузку. Рефлексии подлежат прежде всего ход проекта и система отношений, которая в нем сложилась. Рефлексия на выходе из проекта — это обращение участников к себе и друг другу в новом качестве, с высоты приобретенного опыта совместной деятельности. В итоговой рефлексии словно «закольцовывается» проектное время. Это видение себя со стороны — «здесь и сейчас». Это и ретроспективный взгляд на пройденный путь. Это и взгляд в будущее. В культурном опыте накоплено множество форм, видов, приемов, техник индивидуальной, групповой, коллективной рефлексии. Педагогу предстоит только выбрать, каким лучше воспользоваться для той или иной ситуации. Организация процедуры на стороне педагога предполагает предварительное обдумывание, определяющее:

·         выбор предмета рефлексии, значимого для основного числа участников;

·         его функционально-целевое структурирование, задающее предстоящий «мыслительный маршрут»;

·         определение типа предстоящей рефлексии и ее категориального контекста;

·         нормирование (установление регламента, правил) рефлексивной деятельности;

·         прогнозирование способов удерживания позиции «активного созерцания» на период, необходимый для полноты рефлексивного акта;

·         формирование психологической готовности принять любое, даже критическое мнение, полученное в ходе рефлексивной деятельности.