Типичные дисфории наиболее свойственны детям и подросткам с органическими заболеваниями головного мозга, эпилепсией, а также некоторыми формирующимися психопатиями (эксплозивной, эпилептоидной). Атипичные дисфории с приподнятым или экзальтированным настроением и в то же время с раздражительностью и напряженностью характерны для детей, больных эпилепсией. При этом заболевании дисфории нередко бывают пароксизмальными (в рамках так называемой височной эпилепсии).

Глава 5. НАРУШЕНИЯ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ЧУВСТВЕННОГО (ОБРАЗНОГО) ПОЗНАНИЯ

Изучение и систематизация расстройств познавательной деятельности у детей сопряжены со значительными трудностями. С одной стороны, имеются возрастная незрелость и незавершенность познавательных процессов, а с другой — недостаточная оформленность, нестойкость и изменчивость психических нарушений. В связи с этим понятно, почему ряд расстройств познавательной деятельности в детском возрасте еще не занял определенного положения в систематике психопатологических нарушений и неоднозначно трактуется разными исследователями. Расхождения имеются и в отнесении отдельных психических нарушений к расстройствам преимущественно той или другой сферы психической жизни, той или другой познавательной функции. Так, весьма условно отнесение расстройств представлений к нарушениям чувственного этапа познания. Еще более условно, хотя и традиционно, причисление псевдогаллюцинаций к сенсопатиям. Однако расстройства познавательной Деятельности наиболее целесообразно рассматривать в той последовательности, в которой происходит эволюция познания.

Формулируя общую закономерность диалектики познания, В. И. Ленин писал: «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике, таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (СНОСКА: Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 29, с.  152—153).

Изучение онтогенеза психики ребенка [Выготский Л. С., 1960; Леонтьев А. Н., 1965] свидетельствует о полной приложимости этой общей закономерности к эволюции познавательной деятельности человека в его индивидуальном развитии.