§   увеличивается общее число значимых связей в структуре ПВК;

§   уменьшается число связей отдельных ПВК с успешностью деятельности, т.е. по мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере начинает определяться всей структурой ПВК, а не отдельными качествами.

По мере профессионализации успешность деятельности все в большей мере определяется всей структурой ПВК, а не отдельными качествами. Критериями уровня овладения профессиональной ролью по рассматриваемому показателю является развитие профессионально значимых свойств, способы их компенсации, интегрированность структуры ПВК и ее индивидуализация.

Помимо профессионального мышления, другим важным ресурсом будущего педагога являются его профессиональные способности - индивидуально-психологические свойства, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Профессиональные способности не сводимы к конкретным знаниям, умениям, навыкам, приемам. Они формируются на основе общечеловеческих способностей и позднее их, а также с опорой на специальные способности, если те возникли раньше или одновременно с профессиональными. Педагогические способности возникают на фоне общечеловеческих способностей как индивидуально-психологические характеристики, обеспечивающие успешность выполнения человеком различных видов деятельности. В пределах педагогических способностей могут различаться общие и специальные профессиональные способности: например, способность быть учителем вообще (общие способности) и способность быть методистом и т.п. (специальные способности).

При изменении задач и условий деятельности может происходить включение разных систем способностей в деятельность. Потенциальные педагогические способности являются основой новых видов деятельности, а новая деятельность подтягивается до уровня способностей. Профессиональные способности являются и условием, и результатом профессиональной деятельности, профессионального типа личности. Наряду со специальными требованиями профессиональных задач, которые должен решать педагог, предъявляется также ряд требований к его общему интеллектуальному развитию, к его способностям охватить суть проблемы (не обязательно в узко профессиональной области), способность видеть оптимальные способы её решения, выхода на практические задачи, способность прогнозирования.