Введение

Обновление содержания образования – одна из главных задач современного общего образования в России. На ряду с предметными знаниями ставится вопрос о формировании универсальных способов мышления и деятельности учащихся. Эти умения позволили бы выпускникам школ быть успешными в самоопределении, находить себя в профессиональной сфере и целенаправленно строить жизненные планы.

На наш взгляд, рефлексивные умения занимают здесь особое место. В процессе обучения весьма важно научится получать не готовые знания, а самому находить пути решения проблемных задач. А для этого в учебном процессе должны быть место, время и специально организованные процедуры по формированию таких умений. Сейчас главной задачей учащегося является усвоение нового предметного материала, нет задачи на саморазвития [1; 4; 8; 10; 15; 21; 26; 25; 28]. К своим навыкам ребенок обращается стихийно, чаще всего в проблемных ситуациях, и оказавшись один на один с проблемой не всегда решает ее продуктивно. Он один не видит своих ресурсов, а порой «приписывает» себе того, чего на самом деле нет. Рефлексия для ученика не является средством освоения содержания образования в настоящее время, потому что не дана ему, как инструмент.

Ребёнок нуждается в рефлексивных умениях не только для успешного учения. Практически в любой жизненной ситуации успешность нашего действования во многом (если не в основном) связана с нашим умением понимать ситуацию взаимодействия и себя в ней. Этим умением обуславливается как эффективность профессиональной деятельности человека, так и его личные взаимоотношения. Поэтому уровень развития рефлексивных умений существенно определяет качество нашей повседневной, личной жизни.

Таким образом, рефлексивные умения должны быть целью образования, одним из главных компонентов содержания образования.

Мы сделали попытку понять сущность рефлексивных умений и возможность их формирования у учащихся в учебном процессе. В данной книге представлены материалы, раскрывающие сущность рефлексивных умений, изменения в организации учебного процесса по формированию рефлексивных умений и диагностические материалы, которые были разработаны и апробированы специалистами лаборатории методологии и новой образовательной практики КК ИПК РО и учителями школ Красноярской Ассоциации педагогов по созданию коллективного способа обучения. Результаты деятельности учителей и школ были высоко оценены по итогам конкурса Национальный проект «Образование» – 2007, они стали призерами.