•         характеристика познавательной потребности и мотивов,
уровня притязаний, самооценки и волевых качеств; наличие
школьной тревожности (информацию можно получить из
бесед с ребенком, проводимых в доброжелательном тоне и ком
фортной эмоциональной атмосфере, в процессе наблюдений за
ребенком; можно использовать специальные психологические
методики и тесты).

Характеристика состояния устной и письменной речи, языковых операций

1. Устная речь:

•         уровень речевого развития: оценивается речевая активность, коммуникативные навыки, передача в высказываниях причинно-следственных связей и временной последовательности событий, распространенность высказываний, их связность, логичность, особенности лексического оформления речи, грамматическая и орфоэпическая правильность, выразительность (проверяется диалогическая и монологическая речь; используются: беседа, рассказ по серии картинок, по сюжетной картинке, рассказ о каком-либо событии по памяти, творческий рассказ на предложенный сюжет);

•         общая характеристика звучания речи: оценивается темп и ритм речи, ее внятность, сила звучания, наличие смысловой выразительности (используются беседа, рассказ);

•         состояние звукопроизношения;

способность правильно воспроизводить звукослоговой состав изолированных слов и слов в предложении;

2. Языковые операции:

•         фонематическое восприятие: оценивается слухопроизноси-тельная дифференциация звуков речи, дифференциация на основе слухового восприятия, дифференциация по представлению (используются задания на повторение за педагогом пар слогов и слов с оппозиционными звуками; показ называемых парных предметных картинок; раскладывание пар предметных картинок, в названиях которых есть оппозиционные звуки, под соответствующими буквами);