Формированию базовых составляющих психического развития ребенка посвящены программа развития произвольной регуляции деятельности и программа формирования пространственных отношений, разработанные Н.Я.Семаго (1998, 2000).

Следует отметить, что нейропсихологическое сопровождение только-только начинает реализовываться в практике работы детских учреждений, преимущественно дошкольных. Дошкольный возраст, безусловно, — самый актуальный для коррекцион-но-развивающего воздействия. Однако школьники с выраженной задержкой или какими-либо неявными отклонениями психического развития также остро нуждаются в профессиональной диагностической и коррекционной психологической помощи. Эта проблема, как говорилось выше, пока не разрешена ни в аспекте организации, ни в аспекте содержания психологической составляющей школьного обучения детей с ЗПР, в том числе и в аспекте психологического сопровождения работы логопеда.