Другая подгруппа — это дети с парциальной несформиро-ванностью высших психических функций. Особенностью данной категории детей является то, что здесь нельзя говорить лишь о задержке развития. Эти дети не достигают развития своих сверстников, их характеризует качественно иная структура особенностей базовых составляющих психической деятельности. Другими специалистами такой вариант нарушения развития может быть охарактеризован как ЗПР церебрально-органического генеза, органический инфантилизм, минимальная мозговая дисфункция, специфические расстройства развития учебных навыков, задержка психоречевого развития, неврозоподобный (астенический) синдром и др. Прогноз в отношении таких детей сложен и учитывает много факторов, например таких, как время начала коррекционной работы, объединение усилий многих специалистов, социальное окружение ребенка.

Данные клинико-патопсихологических исследований ЗПР у детей, несомненно, имеют важное как теоретическое, так и прикладное значение. Характеристика и прогноз различных вариантов этого дефекта обосновывают психологические особенности детей, уточняют направленность и масштабность необходимой помощи детям, содействуют в определении типа учебного учреждения. Однако следует отметить, что клиническая диагностика и дифференциация форм ЗПР не получила широкого распространения в практической педагогике. Причины такого положения объективны и многочисленны.

Психологические проявления задержки психического развития у детей, особенно в период начала обучения в школе, достаточно хорошо заметны и в большинстве случаев очень схожи. К школьному возрасту клиническая неоднородность детей менее выражена, неврологические и психопатологические симптомы, как правило, имеют стертый (остаточный) характер. Поэтому определение клинической индивидуальности задержки требует тщательного комплексного нейрофизиологического и психопатологического обследования ребенка различными специалистами с применением современных средств диагностики. Но даже полученные при подробном клиническом обследовании детей сведения могут быть весьма многозначны и характеризоваться значительным разбросом показателей. К тому же нередко отсутствуют убедительные данные о корреляции между степенью выраженности органической симптоматики (устанавливаемой при неврологическом обследовании), массивностью вредных воздействий на мозг ребенка в раннем онтогенезе (выявляемых при сборе анамнеза) и выраженностью нарушений его психической деятельности (И. А. Коробейников, В. И. Лубовский, 1981).