Для упражнения в грамотности полезно писать на доске. Е. Н. Ильин сравнивает ученика, пишущего на доске, с художником. Нужно непременно отойти от доски несколько назад, чтобы лучше увидеть, что изобразил. Ученику, впрочем, нужно отойти еще дальше и даже — сесть за свою парту. Оттуда многое видится острее, «хладнокровнее». Ученик часто знает намного больше, чем «выдает». Но чтобы «выдать», надо изменить отношение к ученику, уподобив его — художнику, парту — позиции, а класс — доброжелательно настроенной аудитории.

Напиши, сядь, внимательно посмотри, подумай. Все это занимает немало времени. Однако опыт учителя словесности позволяет Е. Н. Ильину сказать: «Грамотность требует медленного темпа. Одно дело поправить ошибку и совсем другое — искоренить ее. Спешка — проклятие урока! В особенности того, где учат слову.»

Вопросы для самостоятельной работы

1.          Определите различие понятий: письмо как навык и
письмо как вид речевой деятельности.

2.         В чем, по вашему мнению, заключаются причины большого количества детей с «проблемами» письма среди современных школьников? Что нужно предпринять для положительного изменения данной ситуации?

3.       В чем заключаются преимущества междисциплинарного подхода в изучении детей, имеющих какие-либо отклонения в развитии?

4.       Продумайте, как можно учитывать индивидуальные психофизиологические особенности детей в процессе организации работы по преодолению дисфафии.

5.       Ознакомьтесь с современными методами диагностической и коррекционной работы психологов и нейропсихологов. Проанализируйте возможности применения этих методов в деятельности логопеда.