Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному в главе, можно сделать следующие выводы:

Отличительной особенностью разработанного аффективно-динамического подхода являлось выделение психологических детерминант нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Схема аффективно-динамического подхода представляла сложное взаимодействие мотивационных, эмоциональных, волевых и нравственных процессов в личности.

Стратегия психокоррекционной работы с агрессивными подростками должен строиться исходя из  принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности; принципа учета закономерности процесса изменения поведения;  принципа комплексности; принципа интегративности.

Разработанная программа «Тренинг модификации поведения», представляла собой интегративную и пошаговую модель изменений поведения на основе сочетания техник когнитивной, гештальти поведенческой психотерапии, а также соблюдения принципов «здесь-и-теперь»; подкрепления позитивного опыта; принцип иерархизации техник; ненасилия и уважения личностного достоинства подростков.

Содержательно программа «Тренинг модификации поведения» состояла из процедур сбора проблематики, направленной на получение первоначального представления об ограничениях, затруднениях и проблемах подростков; корректирующих психологических упражнений направленных на стимуляцию изменений в эмоциональной, волевой, нравственной и поведенческой  сферах; психотехнических упражнений,  стимулирующих групповую динамику, внутригрупповой и межгрупповой дискуссий, проективного рисования, ролевого проигрывания жизненных ситуаций.

Зафиксирована эффективность разработанной программы «Тренинг модификации поведения», а также установлены пути повышения ее эффективности за счет внедрения вспомогательных психокоррекционных программ для педагогов и родителей.