Таким образом, нарушение зрительного восприятия обуславливает весь ход становления процесса познания и ориентации ребенка в окружающем мире. Этому пример анализа детских представлений о предметном мире.

При узнавании предмета слух и осязание равнозначны и занимают последнее место после обоняния и зрения. Оказалось, что для детей с нормальным зрением, осязание и зрение более значимы, а вот слух занимает самое последнее место. Это говорит о том, что процесс компенсации за счет включения сохранных анализаторов спонтанно практически не происходит.

Несмотря на зрительную патологию, для детей с нарушением зрения зрительная информация выступает основой при опознании предмета. Ее отсутствие многим детям кажется незаменимым. Так, дети указывают на невозможность узнать предмет при наличии информации, полученной только с помощью органа слуха или осязания. Приведем пример.

Маша С. Диагноз: сходящееся косоглазие, содружественное, неаккомодационное, постоянное; дисбинокулярная амблиопия левого глаза высокой степени. Острота зрения: OD -0,7; OS - 0,3; характер зрения монокулярный. «Если я не вижу, тогда не узнаю, если посмотреть, то узнать можно».

В следующей беседе выяснились представления детей о способах анализа предмета с целью его опознания. На вопрос: «Как узнать предмет, какой он?» - дети называли один или два способа, чаще всего звучали слова: «Надо посмотреть», «Можно потрогать». Перечисляя способы обследования, они выделяли один или два, и только в отдельных случаях называли несколько способов узнавания.

Дети с нарушением зрения, как правило, называли два способа обследования (за счет зрения и осязания - 50 %); «Посмотрю хорошо, потрогаю». В ряде случаев (30 %) называли один способ - либо ощупывание, либо рассматривание. В 30 % случаев наблюдалась полисенсорная ориентация за счет рассматривания, ощупывания, пробования на язык, обнюхивания. Несколько ребят назвали слух, как средство опознания: «Можно послушать, как звучит». Характерной особенностью были ответы, в которых дети в качестве средства опознания видели роль взрослых людей: «Спросить у взрослых». Подобное явление указывает на зависимость детей от взрослых в силу зрительного дефекта, а также сверхопеки со стороны родителей. Такая тенденция свойственна детям с глубоким нарушением зрения, когда многое из окружающего мира им зрительно не удается познать.