Воспитатель, опираясь на свои наблюдения за учащимися во внеурочное время, может помочь педагогу разобраться без специальных проверочных заданий в том, что у ученика получается в плане социально-бытовой ориентировки, а с чем он еще не справляется. Помощь педколлектива школы преподавателю курса СБО состоит в содействии усвоению ими программного содержания названного курса.

6. Роль и место коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке в абилитационной работе школ Ш-IV видов с учащимися начальных классов.

Затрудненность, а при слепоте и невозможность подражания предметно-практическим действиям на основе зрительного восприятия требуют более детального, поэтапного показа действия, многократного повторения его вместе с учеником «рука в руку», а главное длительных тренировочных упражнений. Успех овладения навыками незрячими и слабовидящими детьми может быть обеспечен только в том случае, если формируемые навыки систематически закрепляются и вводятся в повседневную жизнь учащихся всеми, работающими с ними педагогами. Эта задача, в свою очередь, может быть решена лишь совместными усилиями всех педагогов, работающих с конкретными детьми. Реализация абилитационных задач, решаемых курсом СБО, предполагает:

§   разграничение обязанностей тифлопедагогов, ведущих коррекционные занятия (в том числе и по СБО), преподавателей общеобразовательных дисциплин, воспитателей, руководителей досуговых кружков,

§   их тесную взаимосвязь.

В начале учебного года целесообразно обсудить, в какой именно коррекционной помощи нуждается каждый учащийся и в какой мере.

Целесообразно ознакомить с тематикой всех коррекционных курсов, в том числе и курса СБО. Особую ценность для формирования у учащихся специальных знаний, умений и навыков представляет взаимодействие преподавателя курса СБО с воспитателями, которым также принадлежит большая роль в расширении социальных связей учащихся с окружающей жизнью. Организация повседневной жизни учащихся в школе, различные культпоходы, экскурсии и другие мероприятия, проводимые воспитателями, способствуют преодолению изоляции школьников с нарушением зрения, что весьма ценно в плане формирования навыков социальной адаптации, а также обогащения их опыта по вопросам социально-бытовой ориентировки.