Масштаб отсутствия общего фронта определяется объёмом фрагмента учебной программы и временем, отведённым на его изучение. Этот фрагмент может охватывать одну тему или же конкретный раздел, либо программу учебной четверти, года, ступени, всего учебного предмета и даже программу обучения по всем предметам в целом. Например, в течение одного урока весь класс изучает одну и ту же тему, но в ходе её освоения разные обучающиеся выполняют различные виды работ. Или же другой предельный случай: общим для всех участников разновозрастного коллектива является содержание по всем предметам основной школы в течение пяти лет, а последовательности и методы его освоения у разных школьников самые разнообразные.

Коллективные занятия в полной мере раскрывают свои объективные возможности в разновозрастных учебных коллективах. Здесь меньше всего барьеров на пути индивидуализации: отсутствуют рамки классов и одни и те же последовательности изучения предмета для всех и для каждого, программа не делится на отдельные временные фрагменты (годы обучения), к которым нельзя ни приступить раньше, ни возвратиться позже. Общий фронт отсутствует как минимум на содержании каждой школьной ступени.

На переходе к школе с разновозрастными учебными коллективами существует несколько неполных, промежуточных вариантов реализации концепции. Расположим их в порядке уменьшения возможностей обеспечить индивидуализацию обучения и использовать богатство всего спектра разных взаимодействий между учащимися:

·         в школе одни дети обучаются в классах, другие в разновозрастных коллективах;

·         в рамках всей школы нет уроков, коллективные занятия организуются в классах; деление программы учебного предмета на годичные блоки сохраняется, но разные ученики изучают отличающиеся фрагменты годичного содержания;

·         выделяются только отдельные классы школы и/или предметы, где организуются коллективные занятия, обычно при этом «запускается» содержание одного раздела;