(СНОСКА: В целях упрощения текста программы не указаны специфические особенности некоторых видов задач, связанные с переводом одной единицы величины в другую. В табло учета прохождения программы учитель выделяет дополнительные колонки для планирования работы над задачами, связанными с переводом величин. А также в данном табло должны предусматриваться графы для планирования и учета задач в косвенной форме).

<…>

5.      IV. МАРШРУТНО-ЛОГИЧЕСКИЕ СХЕМЫ РАЗДЕЛОВ

Маршрутно-логические схемы разделов выполняют, по меньшей мере, три функции:

1.      позволяет наглядно представлять, какие возможны последовательности в освоении раздела, исходя из логических зависимостей между его компонентами,

2.      какие логические зависимости между темами из разных разделов необходимо учитывать при формировании разных последовательностей в освоении раздела,

3.      подсказывают учителю, на какие знания и умения следует опираться ученику при освоении тех или иных тем, какие операции необходимо выполнять, чтобы освоить тему, из каких операций складывается тот или иной математический прием, какова может быть последовательность его освоения.

В маршрутно-логических схемах отражены этапы первичного изучения нового материала. Вопросы обобщения, систематизации, повторения и контроля нецелесообразно включать в содержание схем (в целях упрощения). Эти моменты указаны в подробном содержании разделов, а также отражаются в табло учета по разделам.

Темы, расположенные на одной горизонтали, независимы друг от друга.

Тема, расположенная по вертикали ниже, может иметь зависеть от темы, расположенной выше.

На схеме в ячейках, залитых серым цветом, указаны темы, входящие в другие блоки или разделы, от которых зависит изучение тем данного раздела.

Такое оформление и расположение показывает как зависимости внутри блоков и внутри разделов, так и внутрипредметые зависимости (между разделами).