Какую роль в методике ВПТ играют вопросы и задачи первой группы, появляющиеся в тексте после каждого абзаца? Чем отличаются вопросы и задания второй группы от вопросов и заданий третьей группы? В каком месте текста можно встретить вопросы и задания второй и третьей группы?

Для МР типична ситуация, когда ученик, прорабатывая свой текст Т1, успевает за это время узнать кусочки информации из других текстов (Т2, Т3 и т.д.), изучаемых в этом сводном отряде. Наши оппоненты любят такую ситуацию интерпретировать следующим образом: «Безобразие! Как можно, изучая конкретный текст, отвлекаться на другие тексты? Рассеивается внимание. Пропадает концентрация мысли». Что может КСОшный учитель возразить по этому поводу?

ВПЗ                                                Методики КУЗ                                             № 10

Командир сводного отряда, работающего по методике ВТ, составил для себя такое табло учета:

Что можно сказать о проделанной работе ученика Сидорова? С кем он в данный момент работает? Можно ли по этой таблице определить содержание карточек, тему и т.д.?

В сводном отряде, работающему по МР, один ученик категорически отказывается работать в парах. Предпочитает все тексты прорабатывать самостоятельно. Не утруждает себя составлением плана (озаглавливанием абзацев), работает как умеет. Каковы, на ваш взгляд, возможные действия учителя в этой ситуации?