§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. -- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Стр. 152 Одним из наиболее авторитетных зарубежных противников метода изучения чисел с помощью числовых фигур был швейцарский педагог И. Штеклин - автор естественно-наглядного метода изучения чисел. Не соглашаясь с утверждением В. А. Лая о том, что ученик может с первого взгляда одновременно воспринять, ясно охватить любую группу из 1-10 объектов, даже представленную в виде пространственно оформленной четырехугольной числовой фигуры, И. Штеклин указывал, что это справедливо лишь по отношению к неопределенным числам: много, мало, больше, несколько - и в лучшем случае по отношению к первым определенным числам - 2, 3 и самое большое - 4. Для усвоения числа необходимо последовательно переносить внимание с одного предмета на другой, т. е. пересчитывать их. Если число предметов 2 или 3, то счет происходит столь быстро, что последовательное восприятие единиц очень близко к их одновременному восприятию. В «Методике арифметики», опубликованной в русском переводе в 1911 г., И. Штеклин утверждает, что числа сами по себе не могут быть наблюдаемы: число не предмет и не свойство предмета, которое могло бы быть воспринято, как, например, цвет или форма. Число есть соотношение между одинаковыми (или принимаемыми за одинаковые) предметами, т. е. количественное соотношение. Это соотношение может быть воспринято чувствами. По мнению швейцарского ученого, понятие числа образуется посредством многократного наблюдения одинаковых по количеству, но различных по величине, форме, цвету групп предметов. Со временем внимание ученика фокусируется на общем для этих групп признаке, т. е. на их численности, все же остальные, случайные признаки, сами предметы как бы исчезают. Следовательно, при изучении чисел первого десятка, по И. Штеклину, необходимо использовать максимальное количество разнообразных наглядных пособий. В первую очередь - самые близкие и понятные ребенку: части его тела (в том числе и пальцы), игрушки, предметы, окружающие ученика в классной комнате, в саду, на улице, а также картинки с изображениями различных групп предметов. |
Реклама
|
||