В программах 1955 г. в еще большей степени придается значение пропедевтическому периоду обучения, причем подчеркивается, что характер занятий в этот период должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, тем более что значительная часть учащихся поступала во вспомогательную школу после нескольких лет пребывания в массовой школе и зачислялась, как правило, во 2-3 классы вспомогательной школы. Индивидуальный подход к учащимся рекомендовался и при прохождении программного учебного материала по арифметике. Допускается сокращение материала программы для учащихся, испытывающих затруднения в усвоении.

Следует положительно оценить, что программа по ручному труду дополнена занятиями по домоводству (чистка одежды, обуви, уборка жилых помещений, приготовление пищи).

Таким образом, в первое послевоенное десятилетие содержание обучения во вспомогательной школе было пересмотрено в свете той перестройки, которая была характерна для всей советской школы. Из учебных планов и программ было исключено все, что диктовалось нуждами военного времени. Поскольку в связи с совершенствованием методов комплектования состав учащихся вспомогательных школ усложнялся, возникла необходимость в теории олигофренопедагогики по-новому осмыслить критерии доступности применительно к учащимся вспомогательной школы, а в практике - усовершенствовать программы в соответствии с этими критериями.

В 1958 г. в нашей стране принят закон о введении 8-летнего всеобщего обязательного образования взамен 7-летнего. В соответствии с этим законом, начиная с 1960 г., вводится 8-летнее образование и во вспомогательной школе, что открывает возможности для существенного расширения общеобразовательной и трудовой подготовки учащихся.

Учебный план 8-летней вспомогательной школы, утвержденный в 1960 г., по номенклатуре учебных предметов внес лишь некоторые несущественные изменения. Черчение становится самостоятельным предметом. На всех годах обучения вводятся занятия по физкультуре.