В рамках методической работы школы проводились семинары по вопросам структурирования предметного содержания, были обсуждены подходы к структурированию учебных программ и разработаны некоторые рекомендации. Был проведен ряд других семинаров, значимых для организации разновозрастного обучения, таких как «Самоуправление», «Организация деятельности постоянных отрядов» и др. На семинарах изучали способы планирования деятельности каждого участника учебного процесса, обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся, решения конкретных учебных задач, которые ставятся перед учениками, организации учебного процесса, основанного на индивидуальном планировании.

Такой учебный процесс требовал другого управления и соответствующего субъекта, организующего подобные занятия. Субъект должен быть коллективным, должно быть другое распределение обязанностей. Это учительская кооперация. Практика показывает, что от деятельности учительской кооперации зависит практически все: и обучение, и воспитание личности учеников, и работа в целом над содержанием образования.

В нашей сельской малочисленной школе на сегодня обучается 42 ученика. Поэтому все педагоги включены в учительскую кооперацию. Для членов нашей кооперации определились следующие позиции и функции: учитель-предметник обучает, планирует, контролирует освоение учащимися предметного содержания; учитель-технолог организует учебные занятия, отслеживает парную, групповую и индивидуальную работу; дежурный учитель управляет учебно-воспитательным процессом.

В декабре 2003 года учительская кооперация первый раз апробировала вариант организации разновозрастного обучения с целью уточнения режима занятий, осуществления контроля и учета рабочего времени учителей и учеников, разработки функциональных обязанностей дежурного учителя, учителя-технолога, учителя–предметника. И в настоящее время наш коллектив осуществляет разновозрастное обучение на основе индивидуальных образовательных программ.

Деятельность учительской кооперации