4.      Обучение учащихся ведет учительская кооперация. В нашей модели выделены четыре позиции: дежурный учитель, учитель-ассистент, учитель-технолог, учитель-предметник. Деятельность кооперации по масштабам и направлениям разноплановая, ее работа осуществляется за счет ежедневных общих сборов: проводится учительская рефлексия и планируется работа учебной группы на следующий день. В журнал планирования заносятся все виды работ для каждого ученика согласно учебному расписанию, т.е. указывается маршрут деятельности, включая работу с учителем и другими учащимися. Погружение идет по нескольким предметам одновременно в соответствии со следующим расписанием:

·         С 8.30 до 10.40 первое погружение в предметы, которые ведутся в этот день, в это же время проводятся занятия физической культурой.

·         С 10.40 до 10.50 проводится рефлексия в трех постоянных отрядах. В каждом отряде есть представители каждого возраста учащихся.

·         С 10.50 до 11.20 перерыв на обед.

·         С 11.20 до 13.30 второе погружение в предметы, которые ведутся в этот день.

·         С 13.30 до 13.50 проводится рефлексия учителей и планирование учебной деятельности следующего дня.

Учитель-предметник обучает учеников индивидуально, читает лекции, проводит индивидуальное и групповое консультирование. Проверяет контрольные работы (в свободное от занятий время). Основная задача учителя-предметника – это обучение ученика по сложному для него материалу.

Учитель-ассистент выполняет дополнительные функции учителя-предметника, фиксирует в тетради выполняемые учащимися задания, время их выполнения. Он может отслеживать выполнение самостоятельных работ учащимися, т.е. по некоторым вопросам обучать, проверять, консультировать.