О сложностях во взаимоотношениях с детьми и пойдет речь о книге. Не будучи прямо связаны друг с другом, главы книги представляют собой плоды психоаналитико-педагогических попыток научиться прежде всего понимать еще непонятное. Сюда же относится обсуждение как проблемы страхов и насилия  детей и подростков с учетом их возрастных особенностей, так и проблемы существующих в сознании взрослых образов власти, страха и насилия. В первом разделе 1 главы я исследую те проблемы, которые возникают из отношений между взрослыми и детьми, построенных на насилии, и требования к педагогам, которые работают с подвергающимися насилию детьми «(Месть мучеников»). Второй раздел главы касается условий, при которых осуществляется насилие, — институциональных отношении детей со взрослыми по сравнению с семейным воспитанием («Семейное и институциональное воспитание») В третьем разделе главы я подхожу к проблеме взаимосвязи между страхом. симпатией и агрессивностью в той плоскости, которая хорошо знакома взрослому читателю, — плоскости проблемы партнера. спутника жизни («Любовь без агрессии?»).

Глава II посвящена фантазиям детей о власти и насилии. Она начинается с принципиальных замечаний по поводу самого понятия фантазии, дающих возможность более точно оценить ту огромную роль, которую играют фантазии о насилии в жизни ребенка («Фантазия и реальность»). В следующих разделах обсуждаются фантазии, касающиеся насилия, которые в большей  или меньшей степени беспокоят воспитателей  Скелс гор и Властители Вселенной» (о фантазиях, связанных с героями мультфильмов), «Ужасы и насилие в видеофильмах» и «Видеоигры в войну». В этих разделах я обсуждаю проблематику насилия в фантазиях с учетом возрастных особенностей детей.

В III главе речь идет о воспитании миролюбия, на которое возлагаются большие надежды в борьбе со стремлением к власти и насилию у детей. В теоретическом разделе «Дети и война» я делаю попытку раскрыть взаимосвязи между фантазиями о войне и переживанием разлуки. Затем я представляю ситуацию в детском саду, значимые с точки  зрения педагогики миролюбия «(Терпеть и не бить»), и возможности воспитания миролюбия в начальной школе. Значение игры в воспитании миролюбия я обсуждаю в последнем разделе этой главы.